Kāpēc bērni ar autismu ir pelnījuši noteikumus un disciplīnu

Lielākā daļa bērnu kādā dzīves posmā rīkojas nepareizi. Viņi var iesist citu bērnu, paķert rotaļlietu, kas nav domāta viņiem, vai pieprasīt, kad viņiem vajadzētu jauki pajautāt. Lielākā daļa vecāku un skolotāju uz šādu rīcību reaģē ar sekām, piemēram, "pārtraukumiem" vai TV privilēģiju zaudēšanu. No šīm sekām bērni uzzina, ka viņu uzvedība ir nepieņemama; viņi arī uzzina, ka viņu impulsu kontrolei var būt pozitīvi rezultāti.

Tomēr bieži vien, kad bērns ar autismu dara kaut ko tādu, par kuru jebkurš cits bērns saņemtu noildzi, seku vietā bērns ar autismu saņem "caurlaidi" kopā ar komentāru, piemēram, "viss ir kārtībā, es saprotu "vai" Nu, viņi darīja visu iespējamo. "

Kad tas notiek ar bērnu, kurš spēj izprast uzvedības noteikumus un kontrolēt viņas impulsus, viņi uzzina, ka noteikumi uz viņiem neattiecas. Nākamreiz viņi atkārtos uzvedību, gaidot to pašu rezultātu.

Kāpēc pieaugušie izvairās no autistu bērnu disciplinēšanas

Lielākā daļa pieaugušo, kas dod autisma bērnu sliktu izturēšanos, to dara aiz sirds laipnības. Viņi var uzskatīt, ka bērns nav spējīgs labāk izturēties. Viņi var ticēt, ka sekas radīs zināmu emocionālu kaitējumu.

Vai arī viņi var uzskatīt, ka bērns ar autismu skumst, ja nonāks pie noraidījuma. Neatkarīgi no iemesliem, pieaugušie, kuri izvēlas nepiedāvāt struktūru un disciplīnu bērniem ar autismu, šiem bērniem dara sliktu.

Kāpēc disciplīna un struktūra ir svarīgas?

Ja bērniem (ar vai bez autisma) noteikti ir jāziedo viena lieta, tā ir struktūra un disciplīna. Ja kaut kas bērnu biedē un pārņem, tas ir pieaugušo iesaistīšanās trūkums drošas, strukturētas un sakārtotas pasaules veidošanā.

Jā, vieglāk ir izvairīties no bērna ar autismu disciplinēšanas. Un ir vilinoši pieņemt, ka bērns ar autismu nespēj saprast vai ievērot noteikumus.

Lielākajā daļā gadījumu autisti bērni spēj izprast un ievērot pamata uzvedības noteikumus.

Šie noteikumi var būt jāgroza vai jāpielāgo atkarībā no apstākļiem. Bet bērns, kurš tiek audzināts vai izglītots bez struktūras un disciplīnas priekšrocībām, gandrīz noteikti cieš no sekām, kad viņš vai viņa aug, un viņam šķiet neiespējami integrēties sabiedrībā vai darba vietā.

Mīti par autismu un disciplīnu

Pastāv vairāki mīti par autismu, kas liekas netaisnīgi vai neatbilstoši izturēties pret uzvedības noteikumiem. Lai gan šajos mītos ir daļa patiesības, ir svarīgi nošķirt patiesību no dezinformācijas.

"Bērns, kurš nevar runāt, nevar saprast."

Mēs esam pieraduši pie domas, ka verbālā komunikācija ir inteliģences pazīme. Bet bērns, kuram ir drausmīgs vārdu krājums, ne vienmēr spēj labāk izturēties nekā bērns ar ierobežotu vārdu krājumu.

Pat bērns bez vārdiem var būt diezgan spējīgs saprast un izpildīt uzvedības gaidas, pieņemot, ka bērns var sazināties, izmantojot zīmi, sakaru dēli, PECS kartes vai citus līdzekļus.

Jums var būt nepieciešams pārveidot savu saziņas stilu, lai apmierinātu bērna vajadzības ar ierobežotām vai bez verbālām prasmēm. Piemēram, jums, iespējams, vajadzēs saglabāt savus vārdus vienkāršus ("nesit", pretstatā "tagad Džonijs, tu zini, ka mēs šajā mājā netrāpām"), un, iespējams, vajadzēs izmantot bērna vēlamos saziņas līdzekļus. . Lielākajai daļai pieaugušo šādām modifikācijām jābūt viegli izpildāmām.

"Bērni ar autismu nekad nedarbojas nepareizi bez iemesla."

Noteikti ir taisnība, ka daudzi bērni ar autismu spēcīgi reaģē uz maņu ievadīšanu un var parādīt savu diskomfortu, šķietami rīkojoties nerātni. Tas ir arī taisnība, ka bērni ar autismu ir vairāk atbildīgi nekā tipiski bērni, kas cieš no iebiedēšanas, kas istabā esošajam pieaugušajam var nebūt acīmredzama. Tātad, jā, dažreiz "uzvedība" ir tādu problēmu rezultāts, kuras var un vajag risināt.

Neskatoties uz to, bērni ar autismu ir bērni. Viņi dusmojas un sit. Viņi met lietas, kuras nevajadzētu mest. Viņi ieliek rokas ēdienā vai nomet ēdienu uz grīdas.

Tāpat kā citiem bērniem, arī bērniem ar autismu ir jāapgūst, ka traucējoša uzvedība nav pieņemama un ka ir alternatīvi veidi, kā sazināties ar jūtām un vajadzībām.

"Bērni ar autismu nesaprot sekas."

Ir ļoti svarīgi izstrādāt sekas tā, lai tās atbilstu bērnam un situācijai. Bērnam ar autismu var būt grūti saprast vai ievērot “noildzi”, taču tas pats bērns var būt diezgan spējīgs saprast un ievērot laiku, kas nav videospēļu laiks.

Bērniem ar autismu sekas bieži atšķiras. Piemēram, iezemēšana var nebūt nozīmīgas sekas bērnam, kurš dod priekšroku vienatnē, turpretī īss pārtraukums no televīzijas var ātri tikt galā.

(Acīmredzot miesas sods vai ieslodzīšana skapī vai skapī ir nepareizas sekas jebkuram bērnam.)

Apakšējā līnija - katrs bērns ir pelnījis cieņu un atbalstu, ko attēlo skaidra struktūra, konsekventi noteikumi un disciplīna. Šie rīki, kā arī zināma elastība, pacietība un iztēle var palīdzēt bērnam ar autismu saprast savu pasauli un justies drošam un pārliecinātam, pieaugot.

"Ir negodīgi disciplinēt bērnu ar īpašām vajadzībām."

Protams, ir negodīgi disciplinēt bērnu par kaut ko tādu, no kura viņš nevar izvairīties. Tā, piemēram, autisma bērna rāšana par "sastindzināšanu" vai trokšņošanu var būt nepamatota. Tā ir uzvedība, kas ir neatņemama autisma sastāvdaļa, un bērnam var būt gandrīz neiespējami vienkārši "nodzēst" šo uzvedību.

Ir ne tikai taisnīgi, bet arī nepieciešams iemācīt bērnam ar autismu, ka tīša nepareiza rīcība ir nepieņemama. Ļaujot šādai uzvedībai turpināt, jo bērns ir "īpašs", tiek izveidots jauns vesels uzvedības un sociālo problēmu klāsts.